我仔細(xì)一想，政模從小時候起就特別討厭帶有粉紅色、黃色、紅色的衣服或玩具，而且“鈴兒響叮當(dāng)”也不是非得進(jìn)行的教育課程，干嘛非得逼著孩子參加自己討厭的活動呢？而且孩子反問說“老師們怎么隨便就決定了呢”的話，也并沒有錯。

　　猶豫了半天，我找到幼兒園老師，說明了情況，希望老師可以讓政模不參加“鈴兒響叮當(dāng)”，改表演“洪吉童”，如果幼兒園方面也有難處，那政模就不參加才藝表演了。

　　幸運(yùn)的是老師們理解政模，說“政模個子高，可以表演‘洪吉童’”。結(jié)果政模便高興地表演了“洪吉童”。

　　現(xiàn)在回首這件事，我依然覺得，當(dāng)時不是強(qiáng)迫政模，而是讀懂他的心并保護(hù)他的心不受傷害，是多么正確的做法！如果我強(qiáng)迫政模參加“鈴兒響叮當(dāng)”，孩子就會想“我的心情沒有得到尊重的價值”，他的自信心便會受到打擊。

　　生活中確實(shí)有些事是勉強(qiáng)也得做的，但那些等上了小學(xué)后再學(xué)也不遲。對學(xué)齡前孩子來說，比那更重要的是讓他們明白，獨(dú)立的意志、獨(dú)立的想法是珍貴的，這些想法，只要明確地表達(dá)出來，就會被接受。

　　有時候孩子提出的主張看起來太異想天開了，用父母的價值觀來看是根本無法接受的。此時不妨咨詢一下專家或周圍的人，看看他們有沒有什么好的應(yīng)對辦法。

　　請記住，只有理解孩子異想天開的想法的父母，才能培養(yǎng)出青出于藍(lán)而勝于藍(lán)、具有超常才能的孩子。

　　掌握孩子的發(fā)育曲線

　　每個人的生長周期都不相同。比如說：某個人的身高是一百八十厘米，但誰也不知道他是從小就一直持續(xù)長高的，還是中學(xué)后突然快速增長的，這完全是按照他的基因制定的時間表進(jìn)行的。

　　不光身高如此，孩子們的發(fā)育也是這樣。運(yùn)動發(fā)育、語言發(fā)育、認(rèn)知發(fā)育等，這些在孩子們的成長過程中必須經(jīng)歷的發(fā)育課題，在不同的領(lǐng)域都會有所不同，其發(fā)展速度也會因人而異。常有一些孩子，起初表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍，但后來卻表現(xiàn)出了非凡的才能，這種孩子就是大器晚成的孩子。

　　反之，某個孩子現(xiàn)在在各個方面都發(fā)育很快，顯得很聰明，但也不能保證以后一直會這樣。而且這種孩子往往因?yàn)槭艿礁改高^多的期待，會有種“我一定要比別人更優(yōu)秀”的壓力，反倒很可能無法正常發(fā)揮自己的能力。

　　除非孩子的智商是偏高的，否則到了青春期后，每個孩子的能力都會差不多。從這時起，決定孩子今后成就大小的，就是積極的動機(jī)和自信心了。

　　此時期孩子自己會決定自己的發(fā)育曲線，而且每個孩子在各個領(lǐng)域的表現(xiàn)也各不相同。因此，父母們大可不必為孩子現(xiàn)在所表現(xiàn)出的能力或喜或悲，就耐心地靜觀其變吧！

　　在孩子不經(jīng)意之間，父母應(yīng)該主動掌握主導(dǎo)權(quán)

　　就如培植自信心和良好的自我形象一樣，此時期最重要的工作是“訓(xùn)育”。從這時起，孩子就開始社會生活了，所以必須學(xué)習(xí)能夠被社會所接受的行為方式。

　　此時期的孩子看起來似乎很講道理，但他的道理都是以自我為中心的。父母如果放任不管，孩子就可能變成沒有禮貌的自私孩子；但如果因此就一味地打罵或訓(xùn)斥孩子，則會使孩子的自我形象變壞，自信心喪失。因此，父母在訓(xùn)育孩子時，需要運(yùn)用一定的智慧。

　　最好的方法是媽媽切實(shí)地抓住主導(dǎo)權(quán)，還不能讓孩子察覺。

　　比如到百貨公司，孩子纏著要買玩具時，媽媽不要不由分說地回絕說“不行”，或者馬上就買給孩子。

　　媽媽應(yīng)裝作沒看見孩子的耍賴行為，微笑著溫柔地問孩子：“那你想買什么啊？”

　　如果孩子說：“想買槍。”媽媽就可以說：“原來想買槍啊，那你買槍干什么用啊？它和家里的玩具有什么不一樣嗎？聽說上次有個小朋友在游樂場玩槍時，打傷了別的小朋友。不如現(xiàn)在媽媽給你買冰淇淋吧，等圣誕節(jié)時媽媽再給你買槍，好嗎？”