語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)。”語文教學擔負著的積累語言的任務，應包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。下面就此談一談我平時的幾點做法：
一、指導學生在理解品味語言中體會語言的魅力漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點。因此，必須指導學生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力，激發(fā)積累語言的興趣。常用的方法如下。
（一）語言動態(tài)分析法有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內涵，單＊讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的。這時就須用比較的方法（一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較），聯(lián)系實際還原生活的方法來引導學生體會原文遣詞造句之精妙。
（二）想象法對意境優(yōu)美的句段或全文可引導學生展開想象，體會文中意境之美。具體方法有圖文對照想象，聯(lián)系實際想象，拓展延伸想象等。
（三）感情朗讀法有的文章用眼看，不一定能充分體會它語言的藝術美，而只要讀一讀則可比較細致地體會，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會。
二、指導學生在掌握方法中體會積累語言的樂趣培養(yǎng)學生積累語言的興趣，必須在閱讀教學和課外閱讀指導中訓練學生掌握語言的方法。
（一）熟讀成誦法必須教給學生熟讀成誦的基本方法，然后讓學生在實踐中體會哪種方法最適合自己。基本方法如下。1。主導詞背誦法。這適于背誦某一段或幾段。以段落中的重點詞為主導詞，然后循著主導詞熟讀成誦。2。提綱背誦法。這適宜背全文或篇幅較長的段落。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。3。手抄與背誦結合法。有的人目視口誦記得慢，而過手一遍則能很快記住。因此不妨讓學生試試，這種方法是否適合自己。此外，還應教給學生防止遺忘的方法。應告訴學生，讀到能背下來時不要停下來，應再讀幾遍，這樣才能記得牢；背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復習一下。（二）摘記法對優(yōu)美詞句應摘記在本子上（有條件的可用讀書卡片），有空時經常拿出來看一看，讀一讀。
（三）歸類法對摘記的優(yōu)美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。
學生掌握了積累語言的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，成為一種愛好。
三、指導學生在運用語言中增強積累語言的樂趣
（一）鼓勵學生在作文中運用積累的語言對學生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵學生在作文中運用。學生在作文中運用積累的語言常犯的毛病是堆砌詞句，這時學生最需要的是鼓勵和指導，而不是指責和嘲諷。否則，學生就有可能從此失去積累語言、運用語言的興趣。對學生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要刪除，哪些應替換，教師應予以悉心指導。學生會在教師的指導下體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。對學生作文中的好詞好句，教師可用紅筆標出并加以賞析，增強學生積累語言和運用語言的樂趣。
（二）鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言在語文活動課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，指導學生運用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。
四、在交流中激發(fā)學生積累語言的樂趣對學生積累的語言，可用多種形式組織學生交流。學生在交流中不僅可以互相學習，更重要的是可在同學的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣。交流的方法如下。