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淺談培養(yǎng)學生積累語言的興趣

2010-03-05 11:27:49

  語文課程標準》中明確指出:“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用,從整體上提高學生語文素養(yǎng)。”語文教學擔負著的積累語言的任務,應包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。下面就此談一談我平時的幾點做法:

  一、指導學生在理解品味語言中體會語言的魅力漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一,它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點。因此,必須指導學生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力,激發(fā)積累語言的興趣。常用的方法如下。

  (一)語言動態(tài)分析法有的用詞造句看似普通,卻有非常豐富的內涵,單*讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的。這時就須用比較的方法(一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較,二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較),聯(lián)系實際還原生活的方法來引導學生體會原文遣詞造句之精妙。

  (二)想象法對意境優(yōu)美的句段或全文可引導學生展開想象,體會文中意境之美。具體方法有圖文對照想象,聯(lián)系實際想象,拓展延伸想象等。

  (三)感情朗讀法有的文章用眼看,不一定能充分體會它語言的藝術美,而只要讀一讀則可比較細致地體會,如節(jié)奏美、音韻美等,連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會。

  二、指導學生在掌握方法中體會積累語言的樂趣培養(yǎng)學生積累語言的興趣,必須在閱讀教學和課外閱讀指導中訓練學生掌握語言的方法。

  (一)熟讀成誦法必須教給學生熟讀成誦的基本方法,然后讓學生在實踐中體會哪種方法最適合自己。基本方法如下。1。主導詞背誦法。這適于背誦某一段或幾段。以段落中的重點詞為主導詞,然后循著主導詞熟讀成誦。2。提綱背誦法。這適宜背全文或篇幅較長的段落。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱,然后按提綱熟讀成誦。3。手抄與背誦結合法。有的人目視口誦記得慢,而過手一遍則能很快記住。因此不妨讓學生試試,這種方法是否適合自己。此外,還應教給學生防止遺忘的方法。應告訴學生,讀到能背下來時不要停下來,應再讀幾遍,這樣才能記得牢;背誦后忘得最快的是開頭十幾天,因此,在熟讀成誦后隔三差五就要復習一下。(二)摘記法對優(yōu)美詞句應摘記在本子上(有條件的可用讀書卡片),有空時經常拿出來看一看,讀一讀。

  (三)歸類法對摘記的優(yōu)美詞句,一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起,以便查看,如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物,名言警句等歸類。

  學生掌握了積累語言的方法,就有可能在實踐中樂此不疲,成為一種愛好。

  三、指導學生在運用語言中增強積累語言的樂趣

  (一)鼓勵學生在作文中運用積累的語言對學生摘記的優(yōu)美詞句,要鼓勵學生在作文中運用。學生在作文中運用積累的語言常犯的毛病是堆砌詞句,這時學生最需要的是鼓勵和指導,而不是指責和嘲諷。否則,學生就有可能從此失去積累語言、運用語言的興趣。對學生作文中堆砌的詞句,哪些可保留,哪些要刪除,哪些應替換,教師應予以悉心指導。學生會在教師的指導下體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。對學生作文中的好詞好句,教師可用紅筆標出并加以賞析,增強學生積累語言和運用語言的樂趣。

  (二)鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言在語文活動課上,可用成語接龍方式,找近、反義詞方式,指定一個意思要求用各種形式表達的方式等,指導學生運用積累的語言,展現(xiàn)自己的語言能力。

  四、在交流中激發(fā)學生積累語言的樂趣對學生積累的語言,可用多種形式組織學生交流。學生在交流中不僅可以互相學習,更重要的是可在同學的贊賞中體會到成功的喜悅,激發(fā)積累語言的樂趣。交流的方法如下。

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