“愿做良師，更愿成為學(xué)生的益友”
王書正認(rèn)為，師愛并不排斥糾錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，給予他們諒解和信任，有時(shí)會(huì)比懲罰更具力量。
記得有一個(gè)學(xué)生小偉(化名)經(jīng)常遲到，當(dāng)王書正問他為什么遲到時(shí)，小偉說是因?yàn)榈谝惶焱砩习疽箤W(xué)習(xí)了。王書正從小偉的表情看出他是在撒謊，但沒有說什么，而是讓小偉趕快進(jìn)教室聽課。當(dāng)天晚上晚自習(xí)結(jié)束后，王書正來到小偉的宿舍，發(fā)現(xiàn)小偉并不在屋里學(xué)習(xí)，打聽后才知道他出去打撲克了。第二天遇見小偉，王書正并沒有責(zé)怪他，而是耐心地勸導(dǎo)他，并答應(yīng)他不告訴家長(zhǎng)。小偉非常感激，自此以后開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)很快提高了。
教學(xué)幾十年，王書正從來沒跟學(xué)生發(fā)過火，更沒有大聲呵斥過學(xué)生。遇到一些淘氣的學(xué)生惹他生了氣，他就采取冷處理的方式，待自己冷靜下來再解決。他說：“教師向?qū)W生發(fā)火，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是絕對(duì)不應(yīng)該出現(xiàn)的。”“對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格，但不是嚴(yán)厲。”
有一個(gè)學(xué)生在作文里寫道：“假如我再變得漂亮一點(diǎn)，就有很多人替我背書包，假如我以后有了權(quán)利，我……”王書正從這些文字中發(fā)覺青春期的學(xué)生正在發(fā)生著微妙的心理變化，對(duì)許多社會(huì)現(xiàn)象也有了個(gè)人的看法和觀點(diǎn)，如果不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的身心健康就會(huì)受到影響。他利用高中階段的學(xué)生富于想像，喜歡新奇、多變，喜愛參加各種活動(dòng)的心理，盡己之所能，經(jīng)常開展各種生動(dòng)活潑的班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合扮演不同的角色，引發(fā)學(xué)生的深思與共鳴，使學(xué)生受到思想的啟迪、形象的感染、情感的熏陶和精神的愉悅。“利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)教育學(xué)生，鍛煉學(xué)生，不僅讓學(xué)生們有了實(shí)踐的本領(lǐng)，更重要的是學(xué)會(huì)了分辨真假、善惡、美丑，學(xué)會(huì)了珍愛與憎恨，為他們的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。”
“教學(xué)的過程是一個(gè)不斷追求進(jìn)步的過程”
雖有扎實(shí)的英語教學(xué)基礎(chǔ)，王書正從不滿足已有的知識(shí)水平，二十年如一日，結(jié)合自己的專業(yè)及相關(guān)知識(shí)苦學(xué)不輟。這些年來，他一邊教學(xué)一邊總結(jié)、提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法。在帶高三畢業(yè)班的十三年間，他根據(jù)學(xué)生實(shí)際總結(jié)出了“集中識(shí)記單詞，減少語法講解，增加讀寫訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)思路，并根據(jù)高考各題型的特點(diǎn)，總結(jié)出了學(xué)生易牢記的解題方法，如結(jié)合特殊名詞變復(fù)數(shù)這一考點(diǎn)，他總結(jié)出順口溜“火山颶風(fēng)頻發(fā)生，蚊子回聲吼不停，黑人英雄無糧食，只吃土豆西紅柿”，這樣，比死記硬背單詞輕松多了。再比如結(jié)合歷年高考短文改錯(cuò)的特點(diǎn)，他總結(jié)出了“短文改錯(cuò)八字法”，即“一致、完整、多少、詞法”，經(jīng)過他的解釋，學(xué)生們恍然大悟。諸如詞類的“秘訣”不勝枚舉。
課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和主陣地，王書正在平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真落實(shí)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)步驟。在教育教學(xué)改革中，他勇于探索，大膽創(chuàng)新，積極探究新的教學(xué)方法，實(shí)行“主體參與型”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，平等討論，課堂氣氛活躍，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
為了把自己的英語教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，王書正每節(jié)課后都要認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)得失，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤并分析其原因，然后把這些材料經(jīng)過整理加工，撰寫成文章。多年來，王書正先后在《英語周報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《考試報(bào)》等9家報(bào)刊上發(fā)表文章1000多篇，因發(fā)表的作品有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性，自2000年以來，連續(xù)6年被評(píng)為《英語周報(bào)》最佳作者和優(yōu)秀作者。他的論文《英語“四位一體”高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)總結(jié)》還被國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心評(píng)為三等獎(jiǎng)。此外，他還主編或參編了《初中英語語法秘笈》、《英語常見錯(cuò)誤辨析詞典》等7本教學(xué)參考書。