他，17歲走上洛南中學高中講臺作語文老師，38年后的2018年，他是“中國長三角最具影響力校長，”“全國教育改革創(chuàng)新杰出校長，”教育部中學校長培訓中心兼職教授，教育部卓越校長領航工程“名校長班”導師，南京師范大學教育學兼職博士生導師。2018年9月無錫市歷史上首次評選“十大杰出本土人才”，他位列其中，成為受到表彰的唯一一個“非本土”人才。他就是唐江澎,江蘇省錫山高級中學校長。他有句格言：“把一生交給海。”從北到南，從洛河走向那片海，他為自己畫出的是一道優(yōu)美的人生軌跡。

洛南中學17歲的語文老師

　　公元1981年冬，我所就讀的洛南中學文科班的講臺上來了一位語文老師。他臉上還帶著孩子才有的稚氣，后來才知道他那時只有17歲。一頭黑亮的頭發(fā)，比頭發(fā)更亮是那雙靈動的眼睛。在班上我是很少上語文課的那個。但聽說來了個新的語文老師，帶著好奇就老老實實地坐在了教室。他講的是《荷塘月色》。《荷塘月色》我是讀了不知多少遍的文章，但是長此以往枯燥呆板地把文章大卸八塊的教授模式，讓我對這節(jié)課并沒抱太大的期望。但是，下課鈴響了，才發(fā)現(xiàn)45分鐘就那么短，短得就像荷塘里那一片碧綠輕輕掠過眉梢，才發(fā)現(xiàn)《荷塘月色》里的每一個方塊字竟如此的富有斑斕而鮮活的色彩，并靈動而深邃地跳躍，如此流水般撥動心弦……語文課竟然可以是這樣的。僅一節(jié)課，我上學以來第一次被一個只有17歲的語文老師征服了。也就從這一天起，我迷上了他的課，也迷上了他，做了他忠實的學生，也做了他朋友，直至現(xiàn)在。

　　這個17歲的語文老師叫唐江澎。這個時候，他高中畢業(yè)剛好兩年。

　　生于1963年5月的唐江澎，1979年隨當教師的父親在洛河岸邊的靈口中學高中畢業(yè)并參加高考，成績優(yōu)異，本可被名校錄取的，無奈腿患小兒麻痹，被所有高校拒錄。于是，飽讀詩書、博聞強記又天資過人的唐江澎只好在家待業(yè)。誰能夠理解這樣一個心比天高的孩子心里那份沮喪和絕望?但是，這個世界是永遠不會拒絕一個充滿飛翔欲望者展翅翱翔的。待在家里干嘛呢?為了自食其力，他替人刻寫鋼板，每張0.23元，一天最多刻17張。沒有活干時，就看書，什么書都看，僅兩卷《辭海·語詞分冊》他不知道翻閱了多少遍。

　　與此同時，一些高考落榜的好友經常找他，他儼然做了他們的老師，給他們介紹復習方法，幫他們梳理知識體系，解題答疑。來年高考，經他指點的這些人全部考入大學。當時的教育局長知道了，說：這樣的人才為什么不能到學校里教書?于是寫了一張紙條：“請把唐江澎安排到你們學校算了，月薪28元”。于是，他以民辦教師的身份進入洛南中學。這是1980年9月。不能不佩服把他推到講臺上的人們：讓一個乳臭未干、毫無教學經驗的17歲小孩子，走上洛南重點中學的高中講堂而且是畢業(yè)班，需要多大的膽識和魄力。那可是公元1980年啊。這個世界一些人就是這樣的：你敢于給我一片天空，我就可以搏擊風云;你敢于給我一片地，我就可以給你想要的莊稼。唐江澎就是。他征服了學生也征服了老師。他很快就成了洛南中學風頭強勁、炙手可熱的名師。

　　進不了大學的校門，他就自己給自己開啟通往大學的門。他一邊教書一邊自學大專課程。1985年7月他獲取中文大專學歷，再用兩年時間在陜西教育學院進修，于1988年8月獲得中文本科學歷。

　　他喜歡音樂。唱得一首好歌;二胡拉得流水潺潺。他更喜歡演講。省市縣舉辦的演講他永遠都是第一。演講“造就的是流暢的口語能力與機變從容的心理品質。”(唐江澎《學習，生命存在的方式》。

　　不知不覺間，他的教師生涯過去了13年。時間定格于1993年。這一年，他獲得教育部、人事部授予的“全國教育系統(tǒng)勞動模范”稱號并“人民教師”獎章。

南下，“把一生交給海”

　　唐江澎有一句人生格言：把一生交給海，交給前言的航線。

　　在靈口中學上學的時候，他喜歡坐在洛河岸邊看著湯湯東流的河水。洛河是流向大海的。而他只在書本上見過海。站在洛州城東石嘴上的洛南中學校園，能夠看見的是層層疊疊的大山，和校園背依的塵土飛揚的北塬。海在哪里?

　　他是要把一生交付海的。他需要一個更大、更寬容的天空，在那個天空下融入浩渺無際又無以窮盡的海;他的才華可以搏擊海浪，他睿智可以可以揚起自由的風帆;他可以自由地航行，在航行中得到更多的理解、更多的尊重、更多的撫慰、更多的空間以及周圍簇新的理念、良好環(huán)境……

　　于是，公元1993年度12月，他做出了人生最重大的決定：南下;把自己徹底交給海。

　　1994年1月，他成了江蘇省錫山縣中學一名語文老師。這是他第一次到江南。

　　江蘇省錫山高級中學系江蘇省歷史文化名校，始建于清光緒三十三年，即1907年，前身為無錫私立匡村學校。1952年12月轉為公辦，更名為“無錫縣中學”，1960年被確定為江蘇省重點中學，1963年被評為“江蘇省示范學校”;1995年8月，隨無錫撤縣設錫山市，更名為錫山市中學;1996年11月，學校更名為“江蘇省錫山高級中學”。它是江蘇省首批九所、無錫市首所國家級示范高中，江蘇省首批四星級高中，1997年成為首批通過預評估的省九所國家級示范高中之一。

　　在舉目無親、人生地不熟的江南水鄉(xiāng)，真的是一片可以遠航飛翔的海嗎?答案是肯定的。

　　在錫山中學，他從普通教師做起，很快脫穎而出，先后任教科室副主任、校長助理、副校長;2006年8月，任校長。從教師到校長剛好12年，比他在洛南中學從民辦教師到名師的生涯少了一年。

　　1996年，他被江蘇省教委授予“紅杉樹優(yōu)秀園丁銀獎;” 1997年被無錫市教委授予語文學科帶頭人稱號;2000年被江蘇省人民政府評定為中學語文特級教師;2009年被評為“中國長三角最具影響力校長;”2013年被評為“全國教育改革創(chuàng)新杰出校長;”2017年被國際奧委會現(xiàn)代五項聯(lián)盟授予“顧拜旦金牌”。他是十三屆全國政協(xié)委員，第十一、十二屆江蘇省人大代表;江蘇省校本課程開發(fā)研究所所長;無錫市惠山區(qū)政協(xié)副主席，無錫市惠山區(qū)教育局副局長。還兼任國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，教育部普通高中課程方案修訂專家組核心成員，教育部中學校長培訓中心兼職教授，教育部卓越校長領航工程“名校長班”導師，被江浙滬教育廳(委)聘為長三角名師名校長培訓基地導師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程導師，南師大教育學兼職博士生導師。還被推舉為全國高中學校課改聯(lián)盟理事長，中國高中六校聯(lián)盟秘書長，中國著名高中學科建設協(xié)作組織召集人……

“拿出一點歷史擔當?shù)木�神，讓教育發(fā)生一點點改變”

　　2018年7月6日，在由中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席汪洋主持的政協(xié)全國委員會雙周協(xié)商座談會上，唐江澎校長受邀參加。會議議題為“解決中小學生課外負擔重問題”。會上，唐江澎憂心忡忡地說：“80%的中小學生在校外補課，補課的學生80%補兩門及以上，今天補課的孩子到2049年中國夢實現(xiàn)時，年齡是35到47歲，這就是我們當下的教育生態(tài)!全民追分，將來如何呢?”

　　一年前的2017年5月，江蘇省錫山高級中學“百有十年校慶•大學節(jié)”專場慶典拉開帷幕。包括C9、985、211大學在內的國內近70所大學、近200位校長、院士、博導、專家教授參加開幕式。校長唐江澎在開幕式上發(fā)表即興演講，表達的就是這樣的觀點：“那些以填鴨的方式等鍛造出的高分學生，雖然看起來光艷，但送你們進大學后，往往是經不起大學四年造就的。‘種瓜得瓜，種豆得豆’。一些高中今天的‘刷題式’教育，只能培養(yǎng)解題的高手，而沒有辦法培養(yǎng)出使我們這個民族強大起來的生力軍……當你們走進有些高中的時候，會發(fā)現(xiàn)體育課早已遠離了我們的學生，歌聲已經在校園里消失，閱讀已經被邊緣化，學生參與社會實踐常常成為一種奢望。”然后，他堅定地說：“省錫中要做的是拿出一點歷史擔當?shù)木�神，讓今天的教育發(fā)生哪怕看起來微不足道但卻足以影響一代人素質的那么一點點改變。”

　　唐江澎一直致力在做的就是在教育當下的現(xiàn)實環(huán)境下，“讓教育發(fā)生一點點改變。”

　　作為教師，改變從教學開始。江蘇省教育科學研究院、江蘇教育學院副院長、研究員楊九俊說：“我認識唐江澎是在1997年，我聽課，他上課。……在他的課堂里，在他的學科教學里，我很多次都很感動。唐江澎的課，有一個顯著的特征，即富有吸引力。這種吸引力來自兩個方面，一是‘實’，二是‘活’。‘實’是指課堂的有效性，每一堂課學生總有實實在在的收獲，總能在語文能力上得到練習，在語文素養(yǎng)上得到積累，在人文精神上得到感染，語言教學和人文教育各有側重但又相互滲透，水乳交融難以分開。‘活’指他的課學生參與度高，不僅是外顯的學生發(fā)言、討論、交流多，更重要的是學生活動體現(xiàn)出來的內在的思維活躍度和情感覺醒度也很高。”

　　唐江澎把他的教學實踐創(chuàng)立為“體悟教學”模式，影響深遠。楊九俊在《唐江澎和他的體悟教學》一文中這樣評價：“由于他的體悟教學理論和實踐經驗，直接促生了蘇教版高中語文教材三種呈現(xiàn)方式之一‘活動體驗’，并直接催生了一個‘走進語言現(xiàn)場’人文教學專題，這不僅是蘇教版高中語文教材的特色，我個人認為這還是對中國高中語文教材編寫史的貢獻。”

　　何謂體悟教學?楊九俊說，所謂體悟教學，正如江澎所說，“體”是體驗、體察、體會，是手段、途徑和方法;“悟”是領悟、感悟，是結果、目的;在教學中，體悟教學強調一定的策略(如調動主動性、鼓勵參與和交流等)和方法(如設問——理答、設境、換位、對比等)，使學生在語文教與學的過程中確實有所體驗、有所感受、有所領悟，能夠把自己已有的經驗(直接的生活經驗和間接的學習經驗、知識背景)與當前的學習活動結合起來，從而能夠產生對文本的深刻理解、對形象的深刻感受和對方法技能的切實領會。

　　楊九俊說，江澎的體悟教學理念是建立在“成全人”的哲學根基上，教學模式的提出是建立在教育的終極價值追問和語文課程追求的哲學思考之上，這就讓一種課程教學學說變得根基牢固、來路清晰，經得起時間的檢驗和教學實踐的驗證，也才有了真正的推廣價值與意義。

　　“體悟教學”的實踐無疑是他在“應試教育”的大環(huán)境下“讓教育發(fā)生一點點改變”的成功探索。

　　楊九俊說：“應試教育是當今最強大的推斥教育從業(yè)者遠離教育本質的一股力量，它可以把來自家庭、社會、政府、求學者、教育從業(yè)者對教育的功利訴求糾合裹挾起來，合成一種強大的可怕的應試風暴，鋪天蓋地地壓向教育夢想的追逐者，要堅守自己的教育價值觀是非常艱難的事，”“但唐江澎以更堅強的意志守住了自己的教育價值追求。”為什么他能堅守呢?楊九俊說：“因為除了更高的原則、更強的意志外，他還有更優(yōu)秀的智慧。唐江澎是一個智慧的人，他能夠將自己的教育價值觀和理想成功地轉化為一種課程表述，善于通過課程體系表述他的教育信念、教育哲學、教育理想和教育主張。他建構的課程學習體系，他主張的‘體悟教學’，由核心價值觀統(tǒng)領，更符合課程學習的認知規(guī)律，更適應孩子成長的需要，同時又是可操作、可實施、可推廣的課堂學習模式。唐江澎的智慧還體現(xiàn)在他能把西方的現(xiàn)代教育思想與中國教育傳統(tǒng)巧妙地嫁接在一起，成功地在歷史和現(xiàn)實的結合點上把學校往前引導。這樣就減少了一些誤解，多了一些本土文化的厚重。”

　　香港中文大學學者王建軍在《體悟教學的教育意蘊》中認為，“體悟教學法”實現(xiàn)了研究視角的重大轉變，對課堂教學的實質性研究的有著重要價值。

　　作為校長，他更在“一點點的改變”。

　　但是，他不愿意豎起鮮亮奪目卻又大而無當、落不到地上的所謂的“改革大旗，”沒有祭出令人驚艷卻又空洞無物的“改革”口號，他所要做的就是在現(xiàn)實面前“一點點的改變。”

　　2011年10月23日，唐江澎帶著他的學生走進中央電視臺崔永元的《小崔說事》。看了那期節(jié)目，我差點落下淚來。我立即給他發(fā)去短信說：“老師能夠用愛把當下教育環(huán)境撥出一片天空，讓孩子看到云彩，看到藍天，讓孩子在逼仄的成長環(huán)境中掙脫出來，自由呼吸，多好。做錫中的學生幸也。”的確，在節(jié)目中，你感到是能夠觸動心靈的溫情，和關愛每一位學生及其成長的責任。他的做法是，校長和學生共同管理服務于在校的每一個學生;校長專門設置了若干學生校長助理，發(fā)放聘書，有任期，讓學生參與到學校管理當去。他說：“教育的最本真的一個東西就是一種愛，就是一種責任，”愛是什么?一是不功利，不以成績高低分配教師的愛，教師的愛是不能附加任何條件;二是不能勢利，教育的愛不能按照家庭背景來給予;三是對學生要寬容;四是要大度，學生甚至可以搶白他，和他辯論，等等。

　　對于教師，他說教師發(fā)展有兩大職能：促進教師專業(yè)發(fā)展;提升教師幸福指數(shù)。他提出“教師的道德高度和學問境界。”他說，一個學校的高度，說到底，是由這所學校所有教師的道德高度和學問境界來決定的。“你站在這個大廳里面，仰望蒼穹，可以看到三層境界：第一層境界是廣思仁義，普渡眾生的境界，那是仁者的境界;第二層境界是富有智慧，有所覺悟的境界，那是智者的境界;第三層境界是具有崇高的追求、崇高的信仰，可以仰望蒼穹的境界，那是覺者的境界。要成為一個優(yōu)秀的老師，必須要歷經這三層境界，也同時兼?zhèn)溥@三個素質。我們說老師是神圣的職業(yè)，那是因為我們可以把我們的愛惠及天下所有的孩子，所以我們是神……因為我們兼?zhèn)淞松窈褪サ钠焚|，我們的大愛才會無疆。”

　　錫山高級中學有著自己在全國別具一格的課程體系，有國家課程，國家課程面向所有學生;學科分層選修類課程門，面向不同學習層次的學生;校本課程和研究性學習面向有不同學習需求的學生。這樣的課程體系建設的目的是“讓學生體驗到學習原本是一種幸福。”

　　唐江澎在學校推行基于課程標準的教學，并在此基礎上對課標的內容進行“解構”，制訂好每節(jié)課的教學目標，讓每一個教學行為都“精準高效”。以語文課為例，“第一步尋向定格，按照課標的要求分析教材的意圖，基本上把課文分成閱讀鑒賞類、交流表達類兩大類文本。閱讀鑒賞類下面又區(qū)分現(xiàn)代文和文言文、論述類和記敘文。如此定格之后，再打開課標，看對這類文本的教學目標是怎么規(guī)定的。”這樣，語文課就規(guī)范了。(《教育周刊》2014)

　　“辦善良的教育，培養(yǎng)善良的人”是他“讓教育發(fā)生一點點改變”另一種方式。

　　在2015屆高三畢業(yè)典禮上學生們誦讀《誠敏校訓釋義》。他即興演講說，《誠敏校訓釋義》中的一句話“我校同學受此良善之教化”，“應該就是我們省錫中教育的本色!”“這個學校里邊的人，和從這個學校里邊走出去的人，如果要說有一種底色，有一種境界，有一種標志，應該就是‘良善’，即品位優(yōu)良、品質善良!”

　　他說，從省錫中走出去的人，應該涵養(yǎng)了這個園子里人行事的基本方式，應該刻上他的文化烙印，那就是做一個善良的人;“積善成德，” 善是十大訓育標準“誠、公、義、群、禮”五德的基石，“善良還是我們立業(yè)的根基。”他認為學生們走入社會的價值不是體現(xiàn)在多大的成就、多大榮譽，而是一個好人。他說：“如果以學為業(yè)，應該去做善良的學問，科學如果沒了人文情懷，也可能成為暴虐的利器;如果從商經營，也希望守著善心，讓每一分錢經過善德的浸潤;如果為官從政，也要向善利民，成為那一個地方民眾的善仆……無論從事什么樣的行業(yè)，母校期望，人們對你們的最高評價，不是有多大成就、多高榮譽，而是你身邊的同事、朋友說起你時，會由衷贊嘆：真不愧是省錫中畢業(yè)的，人真好啊!”

讓“教育回歸以人為本，”讓“教育成全人”

　　唐江澎大聲疾呼“教育回歸以人為本。”

　　他說，“教育不是過程，而是要讓教育滲透在孩子的靈魂”。教育的全部目的就是為了成就優(yōu)秀人格，從而實現(xiàn)生命的幸福，這是教育的終極價值。他說：“一個人格優(yōu)秀應該構成的基本要素：生命旺盛、精神高貴、智慧卓越、情感豐滿。”教師的使命就是培養(yǎng)這樣的學生。

　　用唐江澎的話說，“生命旺盛、精神高貴、智慧卓越、情感豐滿”是江蘇省錫山高級中學從辦學經驗中提煉出的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本追求和課程建設的核心大綱。

　　他對此的闡釋是，“生命旺盛”就是“讓運動成為每一個孩子的習慣，于是我們每天設立一節(jié)體育課;”“精神高貴”就是“讓學生廣泛地參與社會成為校園生活的一種常態(tài)，于是我們的誠信超市實現(xiàn)無人值守，學生自我管理;”“智慧卓越”就是“讓閱讀成為學生奠定一生生命厚度的一種基本方式，于是我們敞開圖書館，把每一間教室的后邊布置成班級書房。我們還讓學生去動手、去體驗、去實踐，把想象變成創(chuàng)造的一種實物。讓學生在想象創(chuàng)造的激勵中，學會一種技術語言，制造一件物化作品，完成一份工程日志，形成一篇嚴謹?shù)膶W術報告;”“情感豐滿”就是“讓他們能夠在體驗、感悟當中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，于是把藝術課程變成藝術與生活、藝術與情感、藝術與科技、藝術與社會四大類型的選修課程。”

　　這樣的“基本追求”和“核心大綱”的目的在于：“在我們不得不面對今天高考現(xiàn)實的時候，不得不考慮升學率的時候，仍然追求促使學生三個方面的均衡發(fā)展，這就是學業(yè)與學術、品位與修養(yǎng)、競爭力與適應力。”

　　他要“讓成全人的思想照亮每一個教育細節(jié)。”在“升學率為王”的當下，幾乎沒有高中敢把體育、藝術和心理健康課一直開到高考前夕。而在他的學校，即便到了高三下半學期，也嚴格按照國家課程標準來上課。他說，“我們既不在天上飛，也不在地下死揪。”“人的全面發(fā)展自然包括應考的基本素質、能力，一個高素質的人面對考試時，也應該能夠體面地、優(yōu)雅地通過。”在教學上，每一次教學都“精準高效，”以實現(xiàn)“成全人。”他說：“這么多年來，我們主要做了兩件事，一是在內心澄清并堅守教育常識，在教師群體中樹立堅定的教育信念;二是讓所有的教育細節(jié)都指向我們的教育追求，用所有的教育實踐來展現(xiàn)我們對教育的理解。”

　　要“成全人，” 必須用“書香改變教育品格。”2010年，他在學校推出了“百萬百卷讀書行動”，即5年內投入100萬元完成每位教師閱讀100本書的目標，又在學生中開展全面的閱讀實驗，培養(yǎng)起全校師生的閱讀習慣，為“終身閱讀者”打下基礎。學校的每個教室都建立班級圖書館，有文學類、社科類、自然科學類等書籍200多本，且不斷更新。此外，學校圖書館一樓設淺閱讀區(qū)，學生隨時可以拿起書刊閱讀。老師們還鼓勵學生寫讀書隨筆，并開設閱讀交流課，讓學生展示閱讀成果。除了教師每年至少閱讀20本書以外，學生高中三年的閱讀總量約在300萬字，更有甚者超過2000萬字，即便是在緊張的高三，許多孩子仍在讀書。

　　在錫山高級中學，學生社團在2016年即達到34個，224V微電影社、匡影話劇社、莎士比亞小劇團、Rebellion樂隊、歲月紀·古風社、Scream報社、高等數(shù)學社、天體物理社、天地棋魂、舌尖上的匡園……其社團幾乎涵蓋了從文學藝術到自然社會科學以及生活領域的每一個角落。學校有自己的電視臺;有合唱團——“天馨合唱團”，不僅經常在學校舉辦專場演出，而且在全國比賽中屢獲大獎。

　　他呼吁要“徹底禁止炒作狀元。”在2018年全國政協(xié)會上，他說：“炒作狀元屢禁不止，成為中國教育很難根治的痼疾頑癥。”他認為，狀元是學業(yè)測試的一種評價結果，既有局限性也有偶然性。炒作狀元不僅人為放大了中高考評價難以避免的缺陷，更對新時代立德樹人的根本任務、發(fā)展素質教育的價值追求、促進教育公平的教育生態(tài)產生負面影響。“依靠‘高考狀元’爭搶優(yōu)質生源，依靠優(yōu)質生源打造狀元招牌，會導致好的學校越來越好，差的學校越來越差。”他說，炒作狀元會加劇生源搶奪的學校教育競爭，不利于基礎教育整體生態(tài)。

　　在2018年全國政協(xié)會上會上，他還對話姚明，提出學生“每天一節(jié)體育課”的建議。他說，以每天一節(jié)體育課的課程制度安排，確保中小學生每天鍛煉一小時的目標達成。通過建立這種保障機制，促進中小學生體質狀況的改善，增強學生的健身意識與運動能力，為學生的終身鍛煉打下基礎。

　　《教育周刊》于2014就以《唐江澎：浪漫情懷的改革者》為題報道唐江澎教育改革理念。

　　是的，他一直在力所能及地改變教育。因為，他要把一生交給海。

“有信仰的學者型校長”

　　2018年9月7日，江蘇省無錫市科技創(chuàng)新與人才大會隆重召開。《無錫日報》報道稱“德高望重的院士們被邀在主席臺前排就座，并從市委主要領導手里接過了科學顧問的大紅聘書;一批獲獎代表、杰出人才和團隊走上前臺，接受全場的喝彩。9月7日，無錫市人民大會堂群英薈萃，近十年來規(guī)格最高、規(guī)模最大的一次科技盛會——全市科技創(chuàng)新與人才大會在此隆重召開。”

　　在這次會上，唐江澎校長獲評“無錫市十大杰出本土人才”并接受表彰。獎勵的方式是建大師工作室，給予百萬資助，培養(yǎng)團隊。

　　這是無錫歷史上首次評選“十大杰出本土人才”。

　　而唐江澎是本次受到表彰的唯一一個“非本土”人才。與其說這是江南容納人才、重視人才、尊重人才的博大胸懷的又一次體現(xiàn)，不如說是對唐江澎的卓越成就和為無錫做出巨大貢獻的肯定。

　　大會對他的評價是：“唐江澎同志堅守崇高的教育理想，以國際視野和教育家情懷，開拓進取，創(chuàng)新實踐，把一所百年名校帶到了歷史新高度，辦出了一所在全國卓有影響的高中。”

　　有學者說，唐江澎是個“有信仰的學者型校長”。

　　他從普通教師做到校長，是經驗型的校長，更是學者型的校長。他有自己的信仰，以信仰去教書、去管理，也以信仰步入自己的研究，讓自己成為一個為信仰而打拼的學者、教育家。

　　他所著的《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》被確定為上海普通高校“九五”重點教材，獲上海市優(yōu)秀圖書二等獎、第二屆上海市哲學、社會科學優(yōu)秀成果三等獎、第九屆全國教育書展優(yōu)秀獎;叢書《中學生悄悄話系列》，獲第三屆全國教育書展三等獎;論文《個性：在校本課程中生長》、《構筑現(xiàn)代化人才的道德基石與精神支柱》、《高中研究性學習課程開發(fā)的支持系統(tǒng)研究》、《為了創(chuàng)新意識的萌發(fā)》、《我的專業(yè)發(fā)展歷程》等在全國、江蘇省分獲一等獎。

　　他的研究同樣碩果不俗。“校本課程開發(fā)”課題在國內領先，對我國基礎教育課程改革產生重大影響，經驗在全國推廣，被譽為我國“校本課程”的發(fā)源地;“校本課程開發(fā)”課題被確定為教育部“十五”重點研究課題，研究成果在全國教育類核心刊物《人民教育》、《課程·教材·教法》、《教育發(fā)展研究》等發(fā)表;專著《校本課程開發(fā)：理論與實踐》(教育科學出版社，參編)、《校本課程開發(fā)案例研究》(華東師大出版社，主編)出版;參與起草教育部課程改革重要文件《校本課程開發(fā)指南》;領題研究的“校本課程學分制管理”課列入“香港華夏教育基金助項目”;領題研究“課程成本”課題“香港華夏教育基金助項目”;參與研究“高考命題與中學教學關系”課題;研究的“高考命題與中學語文教學的關系”，被教育部考試中心全國十所成員校代表推為課題總協(xié)調人，該課題研究居國內領先水平;他領題的《促進學習的課堂評價》課題立項為全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題……

　　2018年8月的一個夜晚，我在商州和朋友們聚會，酒喝了不少，洛南朋友電話說唐江澎老師回來了，趕緊來。我立馬扔下商州朋友和朋友半小時驅車趕回洛南。

　　唐老師也在和幾個朋友喝酒。

　　他不斷地和大家碰酒，酒量似乎奇大;還不斷抽煙，一根接一根。

　　或許學校里繁忙的事務以及天南海北、國內國外的講學、授課、作報告、學術交流、參加各種會議，屬于他的能夠享受生活的時間太少，難得有這樣清涼而悠閑夜晚，難得有這樣可以把繁忙與勞碌暫時拋在腦后的時光，和朋友和學生們坐在一起，喝酒抽煙。

　　他淡淡地說，這次回來主要是想在洛南城里買套房子，回來好有個落腳的地方。

　　醉意朦朧間發(fā)現(xiàn)：時間原來過得這樣快，一晃，唐江澎老師從洛河走向那片海已經25年。

　　在這25年的光陰里，唐江澎在江南“把一所百年名校帶到了歷史新高度，辦出了一所在全國卓有影響的高中”;而25年的光陰又成就了一個從洛河邊走出去的卓越的教育家、學者、學校管理者、中國教育一個難得的務實而敏銳的改革家。

　　在2018年這個清涼而安寧的夜晚，我們靜靜地抽煙，喝酒，然后，透過濃濃的煙霧，我看見他頭上有了白發(fā)，臉上有了絲絲縷縷的皺紋。突然有些悵然：25年后，他竟然要回來在洛南買房子，要葉落歸根嗎?他要回來了嗎?

　　但是，我又看到了他那雙眼睛，依然像37年前那樣：清澈明亮，深邃睿智，靈動躍然。

　　于是，我又釋然。這不是完全意義上的“葉落歸根”。

　　他不過是僅僅給自己找一個“落腳的地方”，讓奔忙的人生有時候可以有個短暫停靠的幽靜而怡然的港灣。他的根是扎在中國教育改革發(fā)展廣博而宏大的土壤里的。無論是現(xiàn)在還是將來，他都有做不完的事情，有解答無盡的課題，有著他自己自由揮灑的遼闊空間。他如何閑得下來?

　　從北方到南方，從洛河到那片海，把改變帶給教育，把生命帶入精彩，這就是唐江澎的人生軌跡。

　　在未來漫漫的歲月里，他還會給我們帶來多少驚喜和意外?還會為中國教育帶來多少令人期待和渴求的改變?他還會為自己的人生畫出怎樣精彩的軌跡?

　　只有時間知道。

　　是的，他是要把自己交給海的。海無垠，他的人生亦然。