原標題：大學生職業(yè)規(guī)劃：整合資源，提高職業(yè)發(fā)展力
就業(yè)是最基本的民生。作為大學生邁向社會的關鍵一步，就業(yè)不僅關乎個人的茁壯成長、向陽發(fā)展，更承載著社會、學校、家庭的多方期待。今年的《政府工作報告》提出，要強化促進青年就業(yè)政策舉措，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務。
2024屆高校畢業(yè)生規(guī)模預計達1179萬人，同比增加21萬人。在“金三銀四”的“春招”季，他們求職順不順、工作優(yōu)不優(yōu)、發(fā)展好不好，已成為社會關心的熱點話題。當前，大學生就業(yè)面臨怎樣的新趨勢？為實現(xiàn)高質量充分就業(yè)，還要破解哪些難題，又有哪些途徑可以開拓、哪些舉措應該強化？
為深度剖析這一問題，本版推出“為大學生高質量就業(yè)尋良策”系列報道，通過記者的調研采訪，分別從職業(yè)規(guī)劃、求職服務、就業(yè)幫扶、觀念引導等方面入手，探索大學生高質量就業(yè)之策，并邀請專家學者與一線工作者暢所欲言、支招求解。
這段時間，大學校園里時常聽到一個高頻詞——職業(yè)規(guī)劃。首屆全國大學生職業(yè)規(guī)劃大賽校賽、省賽陸續(xù)開展，學生參與熱情高漲。一個多月以后，全國總決賽即將拉開帷幕。
顯然，增強大學生生涯規(guī)劃意識，指導其及早做好就業(yè)準備，已成為社會各界的共識。但如何幫助大學生們做好職業(yè)規(guī)劃，我們還有很長的路要走。
職業(yè)規(guī)劃的價值與意義是什么？職業(yè)規(guī)劃須避免哪些認知誤區(qū)？對此，記者進行了采訪。
職業(yè)規(guī)劃提升大學生職業(yè)發(fā)展力
范牧畢業(yè)于一所“雙一流”建設高校。“當年，考上大學時，家里人甭提多高興了。可入學后，沒有家長管著，我天天打游戲、刷劇，畢業(yè)后也沒找到滿意的工作。”如今，工作五年的他，已經換了三家公司，職場之路頗為不順。“當初為什么沒好好讀大學”，是他時常懊悔的一件事。
“部分學生在大學期間可能會感到迷茫，不知道將來想從事什么職業(yè)。但實際上，學生一進入大學就應該思考未來的職業(yè)道路。”華東理工大學學生就業(yè)指導服務中心教師陳偉杰表示，通過職業(yè)規(guī)劃，學生可以更清晰地了解自己的能力、優(yōu)勢和潛力，從而設定較為明確的職業(yè)目標。
中國人民大學招生就業(yè)處處長丁莉婷認為，大學生求職，本質上是自身能力素質與社會發(fā)展需求相匹配、相適應的過程。“當前，存在兩方面的供需匹配問題：一是大學生的綜合素質與實際能力無法滿足職場要求，二是社會資源供給無法完全滿足大學生的發(fā)展需求。”
“因此，大學生要不斷通過學習實踐提升綜合能力，以具備滿足社會需求的職業(yè)發(fā)展力。而職業(yè)規(guī)劃，正是深化學生對時代發(fā)展背景和職業(yè)發(fā)展規(guī)律的認知、形成客觀穩(wěn)定的自我認知，并提高職業(yè)發(fā)展力的有效途徑。可以說，職業(yè)規(guī)劃對大學生非常重要。”丁莉婷坦陳。
大學生職業(yè)規(guī)劃須破除誤區(qū)
記者采訪發(fā)現(xiàn)，對于職業(yè)規(guī)劃，部分大學生仍存在一些認知誤區(qū)。
通過長期觀察，中國人民大學招生就業(yè)處副處長于坤總結了三個主要誤區(qū)。“第一個誤區(qū)是學生簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于‘個人成功學’。追求職業(yè)成功雖是個人生涯發(fā)展的重要組成部分，但職業(yè)規(guī)劃旨在實現(xiàn)個人與社會的良性適應與共生發(fā)展，強調在為社會作貢獻的同時實現(xiàn)個人價值。新時代中國青年，應樹立為中華民族偉大復興奮斗的理想信念、形成服務國家社會的責任擔當。第二個誤區(qū)是個人規(guī)劃與社會需求脫節(jié)。大學生需確保個人發(fā)展需求與社會資源供給、個人能力素質與社會發(fā)展需求之間相匹配。如果對自身和社會環(huán)境認知不足，就可能出現(xiàn)規(guī)劃脫離現(xiàn)實的情況。因此，大學生應構建相對成熟的自我認知與評價體系，深入了解當前職業(yè)環(huán)境與就業(yè)形勢，鍛煉面向實踐的職業(yè)發(fā)展力。”于坤說，第三個誤區(qū)是過度規(guī)劃，導致失去可操作性和韌性。當今時代變化迅速，職業(yè)規(guī)劃無法為學生精確判斷發(fā)展形勢并精準找到職場崗位，只能通過解決“去哪里”的方向性問題和“如何去”的方法性問題，為大學生提供相對確定和穩(wěn)定的心理預期。“因此，職業(yè)規(guī)劃要體現(xiàn)動態(tài)適變性，過度規(guī)劃可能導致無法適應社會變化，反而效果不佳。”
陳偉杰表示，部分學生對自身能力、優(yōu)勢和潛力缺乏深入了解，盲目追求熱門行業(yè)和高薪職位。還有部分學生忽視綜合素養(yǎng)的提升，過于重視專業(yè)成績和理論學習，缺乏實習、兼職或志愿服務等經歷，導致在面試和實際工作中表現(xiàn)不佳。“還有部分學生認為高學歷等同于好工作。但對于企業(yè)而言，學歷只是門檻，個人未來成長的高度更多取決于能力。”
讓大學生學會整合信息、知識和資源
如何讓大學生正確認識職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃？
陳偉杰建議，學校可設立專門課程，讓學生了解職業(yè)規(guī)劃的重要性并掌握相關規(guī)劃技巧和方法；提供職業(yè)咨詢個性化服務，幫助學生了解自己的能力和職業(yè)發(fā)展方向，制定適宜的職業(yè)規(guī)劃；與企業(yè)開展深度合作，為學生提供更多高質量的實習機會，以及更貼合用人單位需求的就業(yè)指導，讓學生在實踐中了解行業(yè)職業(yè)特點，從而更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。
“優(yōu)化大學生職業(yè)規(guī)劃，政府、高校、就業(yè)單位、第三方機構等應協(xié)同合作，搭建大學生職業(yè)發(fā)展社會支持體系，打破多主體間的業(yè)務壁壘和行政壁壘，形成以大學生職業(yè)發(fā)展為中心的知識及資源系統(tǒng)。同時，就業(yè)單位等應深入?yún)⑴c大學生培養(yǎng)全過程，從源頭幫助大學生更好地提升職業(yè)發(fā)展力。”于坤表示。
為幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，中國人民大學加強學生就業(yè)工作規(guī)范化建設，明確校院兩級就業(yè)工作評價指標，構建校院協(xié)同就業(yè)指導服務工作體系，為學生提供分階段、精準化的職業(yè)發(fā)展指導，以及有溫度、高質量的就業(yè)服務和充足適配的就業(yè)崗位資源，促進學生全面發(fā)展與能力提升。
于坤介紹，學校歷時三年打造出國內高校首個智慧職業(yè)發(fā)展中心平臺。該平臺以提升學生職業(yè)發(fā)展勝任力為專業(yè)牽引，借助數(shù)智化技術賦能，提供了治國理政、經世濟民、學術領軍、全球治理等人才全周期發(fā)展樣板路徑；以勝任力體系貫通課程、實訓、服務等模塊，形成了涵蓋學生在校勝任力培養(yǎng)與畢業(yè)后持續(xù)關愛服務，以及匯聚學生、學院、學校、校友、社會等多方力量的就業(yè)育人工作數(shù)字化生態(tài)。
“平臺提供了各種各樣的服務，對我們的職業(yè)規(guī)劃和求職就業(yè)幫助很大。”中國人民大學財政金融學院2021級本科生黃柔嘉說：“職業(yè)測評模塊，幫助我們明確自身優(yōu)勢和未來發(fā)展方向。在備戰(zhàn)求職的關鍵時刻，AI面試模擬、智能簡歷修改等功能，提升了我們的求職效率和成功率。‘隨叫隨到’的智慧客服讓我們在求職時更加安心和自信。”
在陳偉杰看來，家庭也要為大學生職業(yè)規(guī)劃提供幫助。比如，家長可以鼓勵孩子多參與不同類型的活動，進行自我探索和外部探索，從而更好地規(guī)劃職業(yè)生涯；也可以利用自身職業(yè)經驗和資源，幫助孩子深入全面了解不同職業(yè)的特點和要求，為他們的職業(yè)規(guī)劃提供信息和建議。
（記者 楊 颯）