原標(biāo)題：浙江大學(xué)生畢業(yè)作業(yè)：為校門打造3D燈光秀

　　 看過去年鼓樓火爆的3D燈光秀嗎？在光影的變幻映照下，古老的城樓煥發(fā)出了新的活力，驚艷了無數(shù)游客。就在近日，寧波財經(jīng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的師生們也同樣打造了校園版的校門3D燈光秀，流光溢彩、如夢如幻的沉浸式體驗，讓它一時成為全校焦點。

　　“愿我們的母校越來越好！”“現(xiàn)在見到校門，忽然很不舍……”寧波財經(jīng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的期末設(shè)計展上，一款名為《寧財之門》的數(shù)字化創(chuàng)意展示設(shè)計作品成了全場焦點，不少大四學(xué)生在作品前拍照打卡，并向?qū)W校深情表白。

　　燈光秀。受訪者供圖

　　據(jù)了解，這款微縮版的校園3D燈光秀作品名叫《寧財之門》，是由該校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)全體大四學(xué)生共同完成，這既是他們《專業(yè)綜合實訓(xùn)》課程的期末大作業(yè)，也是他們送給母校的一份特殊禮物。

　　“校門不僅承載了我們對學(xué)校的全部記憶，還濃縮著學(xué)校的精神文化內(nèi)涵，在我們心中有著特殊意義。”參與設(shè)計的學(xué)生劉佳麗介紹，校門3D燈光秀這個創(chuàng)意是他們在老師指導(dǎo)下共同確定的，“不僅表現(xiàn)形式新穎獨到，而且也很能體現(xiàn)我們專業(yè)特點。”

　　燈光秀。受訪者供圖

　　不過，想要讓3D燈光秀的創(chuàng)意落地開花，其實也并不容易。“首先，學(xué)生們需要運用三維建模軟件創(chuàng)建寧波財經(jīng)學(xué)院大門的三維模型，再通過3D打印技術(shù)將這一模型實體化。”據(jù)該課程主講教師紀(jì)思鈺介紹，作品的設(shè)計方案編制按照企業(yè)項目要求設(shè)定，分為校門測繪建模、燈光劇本設(shè)計、燈光立體化影像設(shè)計制作和燈光測試校驗等多個子項目。

　　紀(jì)思鈺說，在這樣的全真模擬下，同學(xué)們不僅需要自行開展對校本文化的解讀、體悟，還需充分規(guī)劃設(shè)計進度，協(xié)調(diào)各自分工內(nèi)容。“這不僅加深了他們對學(xué)校文化的認同感，提升了知識遷移運用的能力和團隊合作意識，還讓他們提前感知了企業(yè)的設(shè)計工作流程，對接下來的求職就業(yè)有了更多心理準(zhǔn)備。”

　　據(jù)了解，《寧財之門》的創(chuàng)作共歷時20余天，作品從該校的校徽、校訓(xùn)、文化理念、校園環(huán)境等多個角度為切入點，以《雛鷹夢起》《書香古今》《寧財四季》三大章節(jié)將寧財院的辦學(xué)歷史、文化底蘊、風(fēng)景融匯其中，以藝術(shù)的手法展現(xiàn)了學(xué)生對母校的拳拳深情。

　　燈光秀。受訪者供圖

　　“在設(shè)計創(chuàng)作中，在校四年的美好回憶又一幕幕浮現(xiàn)腦海，令人特別感慨。”參與燈光設(shè)計的學(xué)生楊妍說，作為在校期間上的最后一門課，這份作業(yè)為她的大學(xué)課堂畫上了圓滿的句號。“從跨入校門到跨出校門，四年大學(xué)歲月讓我成長蛻變，能用校門為題來做‘最后一課’的大作業(yè)，這既是向為我傳道授業(yè)、啟智潤心的老師致敬，也是向我為之奮斗的青春致敬。”即將參加工作實習(xí)的學(xué)生葉劍滿懷深情地說，他會永遠記住這難忘的一課。

　　“在持續(xù)打造優(yōu)質(zhì)的‘開學(xué)第一課’同時，我們更始終堅持全過程育人要求，著力推動‘校園最后一課’的優(yōu)質(zhì)課程培育，以期為學(xué)生在‘最后一課’上提供更扎實的技能訓(xùn)練，更豐富的就業(yè)指導(dǎo)和更真摯的人文關(guān)懷，努力提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，錘煉他們的實戰(zhàn)能力，涵養(yǎng)他們的愛校情懷，培育他們的報國之志，為每位學(xué)生奔向未來再助上最后一把力。”寧波財經(jīng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副院長梁偉表示，《寧財之門》的數(shù)字化創(chuàng)意展示設(shè)計，為學(xué)院在解決“最后一課”教學(xué)效果下降、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱化的問題上做出了成功嘗試，也為進一步做好課程育人提供了全新思路，“未來我們將繼續(xù)依托學(xué)院內(nèi)設(shè)的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院等機構(gòu)，調(diào)動各方資源，推出更多導(dǎo)向鮮明、內(nèi)涵豐富的課程，堅持在理實相融的課程教學(xué)中將藝德并舉與知行合一相統(tǒng)一，不斷在課程創(chuàng)意中體現(xiàn)思政元素，融入校本文化，將藝術(shù)課程大思政平臺建得更寬更廣。”(謝盼盼 徐凱陽)