幫助讀寫(xiě)困難兒童需要政府助力
“普及讀寫(xiě)困難的概念光靠呼吁是不行的，必須要立法，將學(xué)習(xí)讀寫(xiě)障礙納入到法律的服務(wù)里面，否則不會(huì)受到人們的重視。”全國(guó)學(xué)習(xí)障礙研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)劉翔平教授說(shuō)。
而到目前為止，我國(guó)內(nèi)地都還沒(méi)有關(guān)于讀寫(xiě)困難的相關(guān)政策、法規(guī)和措施。
陳真曾找到學(xué)校校長(zhǎng)溝通讀寫(xiě)困難的問(wèn)題，最后校長(zhǎng)被她說(shuō)哭了，表示自己教了30多年書(shū)，還是第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)名詞。看了一些相關(guān)的書(shū)籍后，校長(zhǎng)向上級(jí)部門(mén)申請(qǐng)到讀寫(xiě)困難研究比較成熟的香港去了解相關(guān)情況，但是上級(jí)部門(mén)卻認(rèn)為這是個(gè)體問(wèn)題，不具有普遍性，這件事情最后不了了之。
今年3月，全國(guó)政協(xié)委員、清華大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)王名向全國(guó)政協(xié)十二屆一次會(huì)議提交了一份名為《關(guān)于全國(guó)加強(qiáng)關(guān)愛(ài)讀寫(xiě)困難學(xué)生，切實(shí)落實(shí)教育公平的提案》。
在提案中，他提出5點(diǎn)建議，如設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)讀寫(xiě)困難兒童在校的融入教育；成立讀寫(xiě)困難生救助性康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)制度；建立家長(zhǎng)求助熱線，委托相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)提供電話遠(yuǎn)程咨詢服務(wù)；將每年的4月24日定為“讀寫(xiě)困難日”等。
2011年、2012年，北京市朝陽(yáng)區(qū)政府連續(xù)從一家致力于改善讀寫(xiě)困難兒童能力和環(huán)境的專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)購(gòu)買(mǎi)了兩期服務(wù)，包括引進(jìn)專(zhuān)家到朝陽(yáng)區(qū)各小學(xué)對(duì)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行公益講座，普及讀寫(xiě)困難知識(shí)，給予一部分接受矯治的孩子財(cái)政補(bǔ)貼等。
劉凱軍是一名讀寫(xiě)困難兒童的父親，孩子的老師在上了讀寫(xiě)困難知識(shí)普及課后，才明白原來(lái)孩子的種種表現(xiàn)是因?yàn)橛凶x寫(xiě)困難。隨后，劉凱軍帶晨晨到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行矯治，并享受了一定數(shù)額的政府補(bǔ)貼。不過(guò)，他表示，現(xiàn)在的矯治課程費(fèi)用還是偏高，希望政府能夠持續(xù)購(gòu)買(mǎi)并加大補(bǔ)貼力度。
從學(xué)校教育的角度，劉翔平提出兩點(diǎn)建議：一是學(xué)校不要只抓應(yīng)試教育，也要重視素質(zhì)教育，“讀寫(xiě)困難的特殊教育對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)短期內(nèi)沒(méi)有收益，學(xué)校就看分分分。”二是老師應(yīng)當(dāng)多看相關(guān)的書(shū)，多學(xué)習(xí)讀寫(xiě)困難方面的知識(shí)。
“現(xiàn)在對(duì)殘疾人是比較重視了，讀寫(xiě)困難兒童不是嚴(yán)重殘疾，也是特殊兒童，卻得不到任何重視。人又比較多。”劉翔平還認(rèn)為，社會(huì)要把讀寫(xiě)困難兒童的特殊教育當(dāng)做一項(xiàng)公益事業(yè)。
愛(ài)因斯坦、喬布斯也曾存在讀寫(xiě)困難
面對(duì)讀寫(xiě)困難兒童，家長(zhǎng)們并非無(wú)事可做。相關(guān)專(zhuān)家表示，家長(zhǎng)可以為孩子做3件事：
第一件事是家長(zhǎng)要理解孩子，并與老師溝通，讓孩子獲得老師的理解。吳靜在知道孩子存在讀寫(xiě)困難后，對(duì)小木的理解多了，打罵少了。小木的心理壓力也小了，讀寫(xiě)能力有所改善，從而也更有信心。
家長(zhǎng)與老師的溝通格外重要。在得不到老師理解的情況下，陳真依然堅(jiān)持與老師溝通，她給了老師一本書(shū)《克服孩子的閱讀障礙》。老師看后感慨：從業(yè)以來(lái)，一直都有這一類(lèi)的小朋友，現(xiàn)在才知道是這個(gè)原因。
第二件事是要挖掘孩子的特長(zhǎng)，進(jìn)行定向培養(yǎng)。讀寫(xiě)困難與智商沒(méi)有必然關(guān)系，是由于大腦與小腦的信息傳達(dá)出現(xiàn)障礙，才會(huì)導(dǎo)致這些人的學(xué)習(xí)過(guò)程很困難。很多名人也存在讀寫(xiě)困難，如達(dá)芬奇、愛(ài)因斯坦、丘吉爾、喬布斯等。讀寫(xiě)困難兒童雖然在讀寫(xiě)方面落后于同齡人，但是在記憶力、聽(tīng)力、繪畫(huà)、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等方面往往會(huì)有天賦。
比如，二年級(jí)的嘉嘉記憶力就十分出眾，“10個(gè)詞給她念一遍，她能一字不漏地復(fù)述出來(lái)。一個(gè)三四十字的句子，念一遍，她也能一字不差地復(fù)述出來(lái)。”陳真說(shuō)。同樣是二年級(jí)的東東，在數(shù)學(xué)、繪畫(huà)和計(jì)算機(jī)方面則表現(xiàn)出了過(guò)人的天賦。
第三件事是帶孩子到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行矯治。讀寫(xiě)困難無(wú)法自愈，但是，通過(guò)矯治可以達(dá)到比較好的效果，2～7歲是矯治的最佳年齡，越早矯治越好。
嘉嘉每周到香港上讀寫(xiě)困難矯治課，陳真表示，嘉嘉有了20%的提高，“以前25%的字都會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，現(xiàn)在就只有5%吧，我覺(jué)得差不多已經(jīng)接近正常的程度，已經(jīng)是很好的了。”
矯治后取得的成績(jī)，也讓孩子能夠重新建立起自信。“以前一要寫(xiě)作業(yè)，東東就嘆氣，要哄著騙著他寫(xiě)。”常虹說(shuō)道，“現(xiàn)在是他愿意寫(xiě)，有信心獨(dú)立寫(xiě)完，會(huì)對(duì)我說(shuō)‘媽?zhuān)闳タ磿?shū)吧，過(guò)一會(huì)兒我給你個(gè)驚喜。’”
專(zhuān)家還建議，可以盡早開(kāi)始親子閱讀，以防止和改善讀寫(xiě)困難。 (文中受訪家長(zhǎng)及兒童為化名）（中國(guó)青年報(bào)）