人民網(wǎng)北京9月19日電 （記者許維娜）完善高校科技創(chuàng)新機制，提高成果轉(zhuǎn)化效能，是黨的二十屆三中全會作出的重大部署。近期召開的全國教育大會提出，讓更多科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

中國人民大學國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員程絮森在接受記者采訪時表示，高等教育革新是培養(yǎng)拔尖人才的必然要求，對于完成高質(zhì)量教育體系建設的時代任務具有重要意義。當前亟須優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培育適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的創(chuàng)新型人才，推動高質(zhì)量發(fā)展與中國式現(xiàn)代化。

“新質(zhì)生產(chǎn)力作為面向未來、高水平、具有創(chuàng)新性、引領性、突破性的現(xiàn)代化生產(chǎn)力，其核心在于科技創(chuàng)新與高素質(zhì)人才的有機結(jié)合。”程絮森認為，拔尖創(chuàng)新人才作為新質(zhì)生產(chǎn)力的核心推動力量，其培養(yǎng)對于新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有重要意義：

一是驅(qū)動科技創(chuàng)新。拔尖創(chuàng)新人才具備深厚專業(yè)素養(yǎng)、探索精神，通過關鍵核心技術領域的刻苦攻堅，為新質(zhì)生產(chǎn)力提供技術支撐；

二是引領產(chǎn)業(yè)升級，拔尖創(chuàng)新人才是新技術、新產(chǎn)品研發(fā)的中堅力量，有能力把握科技趨勢，推動產(chǎn)業(yè)走向高端化、智能化、綠色化；

三是聚集創(chuàng)新資源。拔尖創(chuàng)新人才是地區(qū)吸引投資、技術與人才資源的重要因素，特定區(qū)域的資源聚集將加速新技術、新產(chǎn)業(yè)孵化，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，形成新型生產(chǎn)要素與高效組織方式。

程絮森表示，拔尖創(chuàng)新人才是指在新質(zhì)生產(chǎn)力時代背景下，具備高度創(chuàng)新能力、復合知識結(jié)構(gòu)、國際視野和社會責任感的優(yōu)秀人才。具體而言，拔尖創(chuàng)新人才具備以下特質(zhì)：一是顛覆性創(chuàng)新能力。二是跨領域交叉能力。三是人文科技倫理素養(yǎng)。四是前瞻性戰(zhàn)略眼光。

在程絮森看來，具體到高等教育領域，應發(fā)揮教育、科技、人才“三位一體”優(yōu)勢，實現(xiàn)三者有效貫通、做到“四個融合”發(fā)展。

一是跨學科知識融合學習。打破傳統(tǒng)學科間剛性邊界，形成開放式培養(yǎng)方案與學習結(jié)構(gòu)，激發(fā)跨領域思維與創(chuàng)新能力，兼顧人文素養(yǎng)與科技倫理素養(yǎng)教育，組建跨學科交叉聯(lián)創(chuàng)共同體，探索教育領域“人工智能+”行動，將人工智能滲透至垂直學科領域。

二是項目與課堂融合教學。以培養(yǎng)方案與教學課程體系為載體，構(gòu)建以教師課堂講授甚至線上教材教程學習為根基、以復雜項目工程實踐為導向的“雙軌制”教學體系，創(chuàng)新考核評價體系，以解決問題、解決好問題、解決新問題作為拔尖創(chuàng)新人才標準。

三是產(chǎn)學沿用融合培養(yǎng)。緊密連接高校、政府、產(chǎn)業(yè)、社會四方需要，推動課堂教學內(nèi)容、技能培養(yǎng)體系的更新迭代，設置校內(nèi)外雙導師機制，探索“訂單式”“微證書式”等合作模式，發(fā)揮用人單位、投資機構(gòu)、政府機關在高校教學中的指導性作用。

四是大中小學融合發(fā)展。貫通從基礎教育到高等教育的有序銜接，發(fā)揮人工智能技術優(yōu)勢，搭建一流教學資源平臺，依據(jù)基礎教育學習情況，生成專業(yè)性、針對性的個性化課程。在基礎教育階段后期，設置大學專業(yè)引航導師，在人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)環(huán)境等方面構(gòu)建長效貫通機制。