原標題：“全員導師制” 師生共成長

　　 放假了，廈門海滄區(qū)蕓景實驗中學教師黃俊逸也沒閑著，這個月他計劃帶著學生踢足球。

　　 黃俊逸是一名數(shù)學老師，同時還是學生的導師。為了當好導師，他在學校的足球社團找到突破口。

　　 孩子們一開始都疑惑：“黃老師明明教的是數(shù)學，怎么會來教足球？”

　　 到了足球場上，黃俊逸敏捷的身手和專業(yè)的技能，讓孩子們連連歡呼。在黃俊逸的一再鼓勵下，孩子們在足球場快樂地奔跑起來。

　　 2022年2月，作為海滄區(qū)深化教育綜合改革的重大探索，海滄區(qū)教育局在全區(qū)中小學全面推行“全員導師制”，建立“全員-全過程-全方位”德育體系，讓教育回歸“教書育人”的本質(zhì)，讓每一名學生都能得到陪伴、關(guān)懷、指導，獲得身心健康成長和全面發(fā)展。

　　 在“全員導師制”推出剛滿一年時，海滄區(qū)教育局舉行了“全員導師制”總結(jié)分享會，特別授予10名優(yōu)秀老師“2022年度海滄區(qū)最美導師”榮譽稱號。

　　 獲此殊榮的海滄區(qū)東孚中心小學教師趙建風，發(fā)現(xiàn)自己的學生小瀾總是低著頭，烏黑的頭發(fā)似乎是她防御外界的屏障，這讓趙建風很揪心。

　　 趙建風與小瀾家長每天線上溝通，又買來一個紅色的蝴蝶結(jié)發(fā)夾送給小瀾，并建議小瀾媽媽：“明天出門上學前，把孩子頭發(fā)扎起來，戴上蝴蝶結(jié)發(fā)夾。”得知小瀾剛開始上課抬起頭，后半節(jié)課又低下去，趙建風就一口氣買了30個漂亮的公主發(fā)卡送給小瀾。

　　 “我希望她每天都能感覺到自己的不一樣，感覺到自己很漂亮”，趙建風的方法奏效了。在老師和同學們的關(guān)心和贊美下，小瀾的頭終于抬起來了。

　　 趙建風發(fā)現(xiàn)小瀾在畫畫上有天分，又邀請她參加學校的美術(shù)社團，一步步激發(fā)她的自信。以前嘴角總是向下的女孩，如今已是滿臉笑意。

　　 自“全員導師制”工作全面啟動以來，廈門海滄全區(qū)各校結(jié)合校情整體謀劃，一校一案精準施策，建立健全能力培訓、跟蹤指導、典型帶動、評估表彰、交流分享等機制，讓“全員導師制”成為一項落得了地、看得見成效的教育制度。

　　 在海滄實驗中學，90后郭可馨是高三學生口中手工鉤花超厲害的“可馨姐姐”。每天，她的頭上、衣服上都會別著自己鉤織的小花，學生身上也經(jīng)常別著她的杰作。

　　 在郭可馨的影響下，班級自發(fā)組織了“送你一朵小紅花”暖心活動，同學們定期鉤織小紅花送給身邊的同學或老師。作為班主任，郭可馨還喊來班上所有導師，和學生一起互動交流，形成育人合力。

　　 “每一個故事，都是導師與孩子的雙向奔赴、互相滋養(yǎng)、互相成全，大家相互付出、彼此支持、共同成長。”海滄區(qū)教育局局長孫民云說，老師、導師看似一字之差，實質(zhì)是育人理念的改變。

　　 海滄區(qū)還建立了“一支種子隊伍”。整合、聯(lián)動心理教師、優(yōu)秀導師、優(yōu)秀班主任等骨干試點建設(shè)“工作坊”，為實施“全員導師制”提供專業(yè)化的力量保障。同時，開發(fā)設(shè)計心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，探索分層分類培養(yǎng)體系，提升導師工作實效。

　　 據(jù)了解，目前海滄全區(qū)公辦中小學、職業(yè)中專建成學段全覆蓋、系統(tǒng)架構(gòu)完善的導師制度體系，各校形成“一校一案”或“一校一項目”。評選出“最美導師”30名，“優(yōu)秀導師”11名，匯編經(jīng)驗材料2冊。

　　 （記者 馬躍華）