節(jié)點的交合催生了一種蟄伏了整整十二個年頭的特殊種群的陡然蛻變。沒錯，就是今天，就在這個炎熱夏天的正午，隨著又一年高考成績的公布，它們將破繭化蝶，在聚光燈和鮮花的簇擁中，它們有一個響亮的名稱叫高考狀元。
寒窗十載，能在幾十萬考生中拔得頭籌者自然絕非等閑之輩，除去臨場發(fā)揮和其他主客觀因素外，僅其刻苦精神和良好心理足以為其他考生的楷模，得此殊榮也算是對多年努力的一種褒獎，一種國家層面對其學業(yè)上的公開認可，就此一點，就值得肯定！
如果褒獎和肯定只是局限在學術道德范圍之內，定位在學業(yè)態(tài)度和基本素質培養(yǎng)的榜樣效應之中，相信沒有人會指手畫腳，說三道四。可問題的癥結完全跳出了學業(yè)態(tài)度和基本素質范疇之外，淪落為赤裸裸的被市場綁架的“狀元經(jīng)濟”和“狀元消費”，君不見，幾年前的湖北，某一屆的高考狀元集體出鏡陷入所謂的智能保健褲代言門漩渦，君不見，重慶高考狂人陳非屢次退學轉戰(zhàn)當?shù)馗呖伎紙龆嵉门铦M缽滿的極端個案。這些或許離我們有些遠，就在幾天前的6月11日，狀元尚未出爐，而我們這座古都南郊的一家美容醫(yī)院居然打出了“免費為今年高考狀元美容的大幅廣告”，可以說是提前消費了狀元一把。
我們必須承認，之所以出現(xiàn)全民消費狀元的現(xiàn)象和扎根在我們每個人骨子中的“狀元情結”脫不了干系。從唐人孟郊的“春風得意馬蹄疾，一日看遍長安花”的科舉中第后的狂喜忘形到《全宋詞》中“雁塔題名愜意時”被眾人捧月般的心理享受，從“披紅戴花”，“游街炫官”的喧囂招搖到“狀元及第”，“獨占鰲頭”的目標設計，幾千年的文化基因悄無聲息的流淌在我們的血脈之中。正是這種全民的超理性關注從而使得這種“狀元情結”變成了“偶像膜拜”，從心理學角度分析，膜拜本身就是理性缺位的一種具體表現(xiàn)。
但令人尷尬的是，盡管國家教育部早在2004年就明文要求不得再炒作高考狀元，但每年夏天，各地的狀元秀一定會定期上演，被金錢裹挾的狀元消費也隨之而來，且愈演愈烈。
更令人不解的是，短暫的喧囂之后，一屆一屆的狀元徹底消失在人海之中，其專業(yè)動態(tài)及個人發(fā)展更是鮮為人知。有媒體報道，從恢復高考的1977年到2011年的34年中，全國2000多位省級高考狀元無一成為所在領域之權威翹楚，大多寂寂無名，從事著非常普通的公共類工作。對于這樣的結論讓人沮喪，而云南省教育廳廳長羅崇敏的微博披露“幾乎所有的高考狀元在業(yè)界幾無建樹，于社會預期相差太遠”的消息則更令人震驚。
2009年，中國校友會網(wǎng)發(fā)布《中國高考狀元調查報告》，經(jīng)過對1977-2008年全國各地區(qū)高考“狀元”的求學和職業(yè)等狀況的調查，所得出的結論和羅廳長的發(fā)現(xiàn)高度一致。從近年來涌現(xiàn)的“杰出政治家校友榜、院士校友榜、杰出人文社會科學家校友榜、富豪企業(yè)家校友榜、長江學者等頂層人才榜”上，也都未發(fā)現(xiàn)高考“狀元”的身影。
公眾由此疑惑，“狀元”職場表現(xiàn)同社會預期相去甚遠，是“狀元”自身的問題，還是社會對“狀元”的期待有問題？
在我看來，期待是一個一點都不靠譜的概念，特別在社會公眾對狀元群體的集體價值欲求方面，有著強烈的一廂情愿式意念綁架的意味。成了狀元，是不是一定要成為行業(yè)領袖或業(yè)界大佬？是不是必須蟾宮折桂名垂青史？當然，從回饋社會的角度看，能有這樣的作為固然欣慰，但誰能說一個家庭幸福，身體健康，自食其力的高考狀元就不成功呢？
仔細想想，公眾對狀元的超強期待本身還是一個文化認知的問題，其核心則是職業(yè)均勢和狀元效應落差的嚴重不對等，你是狀元，你就得成功，這樣的道理顯然是行不通的。幾年前，因當年的陜西長安區(qū)高考狀元，北大學子盧步軒操起殺豬刀擺攤賣肉而引發(fā)公眾對人才浪費展開討論時，時任北大校長周其風曾公開表態(tài)，北大畢業(yè)生為什么不能擺攤賣肉？
由此可見，還是公眾對狀元的期待出了問題！同樣出問題的不僅是公眾對狀元們的心理期待，以“精英教育”為出發(fā)點的教育本身就偏離了其培養(yǎng)合格公民的基本初衷，已經(jīng)蛻變?yōu)橐岳鏋轵寗樱詷O少數(shù)群體為目標支點的個人小灶幾乎成為高考前的常規(guī)配置，這樣突擊造神式的狀元生產(chǎn)不僅成為當?shù)亟逃鞴懿块T的政績，同時也毫無疑問的成了所在教育單位下一年度吸引優(yōu)質生源的砝碼和炫耀資本。沒有人去想過這些狀元們未來的學業(yè)之路和職業(yè)前景，更沒有人設身處地的思考過他們的專業(yè)素養(yǎng)及心理負荷能否和職場的現(xiàn)實相匹配？面對業(yè)界風云，面對職場變幻，那些曾經(jīng)的狀元們想不困惑都難！
當以育人為最終目標的公民教育變成了建立在經(jīng)濟基礎上的精英打造，當全民矚目的光環(huán)之后留給她們的是個體的種種不適和落寂，那一定是教育方向出了問題。
對于公眾的期待，我們有不可推卸的引導之責。對于教育的變異，我們當亮出自己的觀點！
因此，我們以時段為框架，以人物為軸線，將陜西三十余年來的高考狀元一一記錄在案，記錄他們的生活，記錄他們的時代，甚至記錄他們的高考，全方位展現(xiàn)這個群體退去光環(huán)后或平凡或瑣碎的工作和生活，以表達我們的關注，以矯正我們偏軌的期待，更能希望給教育者有所啟示！(三秦都市報)